Avaliação da Aprendizagem - paradigmas

A avaliação educacional e a prática docente cotidiana

Reflexão inicial

Prática de ensino, pra quê?

Ela inclui aprendizagem de ações para uma atuação eficaz em sala de aula. Essa aprendizagem é necessária na prática docente.

Currículos tradicionais ® prática de ensino ® integração de disciplinas teóricas e fundamentação.

Problematização ® expressa uma visão e prática da avaliação que são o oposto das tradicionais. Compreensão crítica do mundo.

Paradigmas avaliativos

Paradigma é um modelo ou padrão a ser seguido. Conjunto de conceitos e métodos aceitáveis e úteis para um dado conjunto de estudiosos.

Paradigma objetivista

Tende a associar a avaliação com medidas dadas às suas bases epistemológicas calcadas no positivismo. O processo de avaliação da aprendizagem se dá através de testes e outros instrumentos de apreciação, onde se atribui qualidade ao que é avaliado. Preocupa-se com a objetividade.

	Paradigma Objetivista
Professor	Preocupa-se com a objetividade científica e passa por um processo de alienação na prática de ensino-aprendizagem.
Aluno	São levados a aprender determinados conteúdos tidos como importantes, mas que se distanciam de sua realidade social e de seus interesses.
Processo Avaliativo	• Preocupação com a objetividade, com a reificação das coisas. • Ênfase na mensuração. • Rigor científico na construção dos instrumentos de avaliação. • Uso de testes e instrumentos objetivos. • Redução máxima dos critérios e valores subjetivos. • Expectativa de que se pode avaliar, aprovar, aceitar ou recusar qualquer coisa com certos critérios ou com uma escala de valores.

Influenciados por este paradigma: SAEB, ENEM ENC ou PROVÂO

Críticas ao paradigma objetivista:

·         Os alunos aprendem determinados conhecimentos tidos como importantes, mas que distanciam dos seus interesses pessoais ou sociais.

·         Processo de alienação implícito nas práticas de ensino, destituídos de sentido.

·         Presta-se a finalidades de classificação, discriminação e exclusão.

·         Está dissociada das realidades política e social.

Paradigma subjetivista

Subjetivo é uma palavra relativa ao sujeito, seu modo individual, pessoal ou particular de ser.

É o paradigma qualitativo, associado à idéia de que há interferências subjetivas individuais nas investigações científicas. Tendências: Construtivismo social e Teoria crítica.

A avaliação está sempre presente, é permanente e diária. O aluno é o centro dinâmico do processo de ensino aprendizagem.

	Paradigma Subjetivista
Professor	Valoriza as intenções dos alunos ao longo do processo de ensino, aprendizagem e avaliação, enfatizando suas faculdades de percepção.
Aluno	É colocado no centro dinâmico do processo de ensino e aprendizagem.
Processo Avaliativo	É permanente, associada ao processo de ensino e aprendizagem. É expressa pelo avaliador, conforme sua subjetividade, sem que tenha de recorrer a objetos concretos e mensuráveis.

Sua presença nos processos de avaliação educacional é acentuada, disputando ainda hoje a hegemonia com o paradigma objetivista.

Críticas ao paradigma subjetivista

·         Atribui origens distantes e abstratas às coisas, servindo a grupos e classes hegemônicos interessados na manutenção da avaliação nessas bases.

·         A incapacidade avaliativa.

·         Exaltação do individualismo na redução do ser a uma vontade supra-individual.

·         O paradigma subjetivista detém-se excessivamente no percurso e na modalidade da aprendizagem realizada, não preparando o aluno para situações competitivas, em que ele precise competir com outras pessoas. (concursos)

Podemos encontrar diversas tendências avaliativas sobrevivendo em meio a ambos os paradigmas, sem se modificarem a cada vez que aparecem.