A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

A formação de impérios coloniais nas Américas possibilitou a exploração dos recursos naturais existentes em abundância, como, por exemplo, a madeira, o ouro, a prata e a cana-de- açúcar. A exploração irracional de tais riquezas trouxe profundas alterações no meio ambiente das Américas, provocando, ao longo do tempo, desmatamento, alteração climática, poluição de rios e extinção de espécies vegetais e animais.

O crescimento das cidades, no século XX, trouxe novo impacto ao meio ambiente a partir da ocupação desordenada do solo, da multiplicação de fábricas e do aumento da frota de automóveis.

Nas décadas de 1980 e 1990, cresceram os problemas ambientais em países como o Brasil, e profundas mudanças aconteceram no meio ambiente, interferindo na qualidade de vida da população.

OS RESULTADOS DAS CONFERÊNCIAS INTERNACIONAIS SOBRE MEIO AMBIENTE

As Conferências de meio ambiente patrocinadas pela ONU foram marcos decisivos na luta por um ambiente saudável no planeta; mas a Conferência de Estocolmo foi a primeira grande conferência que tratou da questão ambiental em termos mundiais e favoreceu a implementação de programas, projetos e ações nessa área nos mais diferentes países.

AMBIENTE DE VIDA DAS ESPÉCIES ANIMAIS E VEGETAIS

O homem, para sobreviver no planeta Terra, depende, primordialmente, de um conjunto de recursos naturais denominados elementos da Natureza, que são quatro: ar, água, fogo e terra. A Ciência tenta compreender todos os fenômenos da Natureza a partir de interações entre os elementos. A vida no planeta azul (Terra) depende do perfeito equilíbrio dos recursos naturais ali existentes.

• Recursos naturais renováveis (elementos que formam a parte não viva ou abiótica e vegetal), que podem ter reposição de espécies total ou parcial

• Recursos naturais não renováveis (parte não viva ou abiótica), isto é, após serem utilizados não podem ser produzidos nem repostos.

Elementos da Natureza

Elemento água

A água é um elemento primordial à manutenção da vida, e está presente na placenta que envolve o corpo humano (70% do peso do homem), nos alimentos, no orvalho das folhas das árvores, nas espécies animais, no ar atmosférico etc.

A água pode ser encontrada na Natureza em estados líquido (rio, oceano), gasoso (vapor de água) e sólido (gelo, neve). 

TÉCNICA, TECNOLOGIA E CIÊNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A VIDA NO PLANETA

Uma tecnologia produz mudanças com implicações muito maiores do que normalmente se dá atenção. Elas acontecem no plano da produção dos bens de consumo e das relações sociais, por isso a tecnologia gera implicações econômicas, políticas, sociais e culturais. Em nome do progresso, as construções urbanas tornam a vida humana cada vez mais solitária, a poluição do ar provocada pelas fábricas aumenta, áreas verdes e de preservação ambiental são alvo de especulações imobiliárias.

Desde o início do século XX já existem reflexões sobre a técnica. Entretanto, poucos estudiosos identificaram que o interesse deveria ser deslocado da técnica para a tecnologia, ou seja, que a técnica contemporânea não está restrita ao trabalho manual ou mecânico que se realiza sobre um material.

A técnica é tão antiga quanto a existência da humanidade. No estágio inicial da história da Ciência, o instrumento é um prolongamento do corpo humano. O martelo aumenta a potência do braço e o arado é a mão escavando o solo.

No século XVII, com a Ciência moderna, as perspectivas de avanço tecnológico cresceram e uma de suas características marcantes é que agora o homem quer submeter a Natureza às suas ordens. Enquanto o instrumento constitui uma extensão do corpo, temos a técnica potencializando a energia humana.

No contexto de associação entre Ciência e técnica, há uma transição do uso do instrumento e da ferramenta para a máquina que executa o que antes o homem fazia.

Podemos, finalmente, compreender o seguinte: A tecnologia é definida como toda invenção, incluindo ferramentas, máquinas, materiais e recursos que facilitam a vida das pessoas.

A presença de novas tecnologias provoca mudanças sucessivas na organização política, econômica e social. uma conseqüência social é o desemprego causado pela substituição massiva de pessoas por tecnologias que substituem o trabalho humano.

CIÊNCIA, TÉCNICA E TECNOLOGIA

As concepções sobre a ciência e o cientista

É necessário entender o conhecimento científico como o resultado de uma produção histórica e social, ou seja, de uma criação.

Com freqüência, a idéia de Ciência e de cientista é muito distorcida. As representações são masculinas, as figuras têm os cabelos desarrumados, uma lâmpada na cabeça saindo faíscas, raios em explosão de tubos de ensaio, fumacinhas subindo de diversos equipamentos de laboratório além de outras figuras do gênero ou correlatas. Estes são alguns dos ESTEREÓTIPOS construídos socialmente para indicar o entendimento sobre a Ciência e o cientista.

Nem os próprios cientistas acreditam mais no conhecimento científico como “a verdade” absoluta. Então, isso é mais um motivo para romper com as práticas do ensino de Ciências centradas na memorização e na repetição mecânica e sem sentido. A ciência ela é resultado do processo de busca do conhecimento; é um exercício constante de aproximação da realidade, e como tal, é histórica e socialmente determinada.

O QUE É CIÊNCIA?

Há três principais concepções de Ciência ou de ideais de cientificidade:

Os diferentes modos de conhecer: o conhecimento científico

Quando passamos a ter um objeto específico de investigação, aliado a um método pelo qual se fará o controle desse conhecimento, temos aí a Ciência moderna. Cada ciência se torna, ao longo da história, uma ciência particular, porque consegue delinear o seu campo de trabalho específico.

A Ciência, antes de tudo, desconfia, põe em dúvida toda e qualquer certeza, ela quer ultrapassar as aparências. E, para isso, o conhecimento que ela persegue tem características que o identificam e que se opõem, em quase todos os aspectos, ao saber popular.

A Ciência moderna e contemporânea faz o tempo todo, não aceitando nada como resultado final, pronto e acabado, cristalizado; ao contrário, postula a instalação de uma pedagogia da incerteza, da insegurança e da provisoriedade, que rompe com parâmetros dogmáticos e absolutos ou de verdades definitivas.

Se não refletirmos sobre nosso trabalho, como teremos condições de “ensinar a pensar”? Assim como a Ciência trabalha com a dúvida, o educador deve duvidar de si mesmo.

O CONHECIMENTO COMO CONDIÇÃO HUMANA

Exercemos a capacidade de conhecer e de pensar, durante toda a vida. O homem é dotado das capacidades de conhecer e de pensar, que constituem também, uma necessidade para ele.

Necessidade de sobrevivência. O conhecimento é, pois, uma necessidade humana de compreensão e transformação da realidade circundante.

Os animais conhecem a Natureza para subjugar-se a ela, enquanto o Homem conhece a Natureza para subjugá-la, ou então vive numa eterna tentativa de subjugá-la. Uma tentativa às vezes desastrosa é verdade, que, com freqüência maior do que desejaríamos, produz desequilíbrios no meio ambiente e conseqüências severas à existência na Terra.

CONHECIMENTO SENSORIAL E CONHECIMENTO INTELECTUAL

A realidade sensorial é possível de ser captada tanto pelo ser humano como pelos animais.

Ambos, em escalas diferenciadas, têm a capacidade de apreender realidades sensoriais, tais como cores, odor, movimento, configurações, dureza, paladar, temperatura, som etc.

Entretanto, o Homem pode ir além da percepção sensorial da realidade material. Ele tem a possibilidade de ultrapassar esses limites, criando relações formais de comparar, de analisar, de isolar elementos, de abstrair, de generalizar.

Quando falamos de conhecimento sensorial, comum aos homens e aos irracionais, pensamos em apreender o fato, a coisa em si, a realidade concreta. Já quando falamos de conhecimento intelectual, pensamos no que é possível ir além das aparências, do fenômeno, da coisa em si mesma.

O conhecimento intelectual não se limita à captação da imagem sensorial dos objetos; ele atinge o real na sua essência, não fica apenas na aparência. Opera sobre os dados sensoriais, ultrapassando-os. Formula conceitos gerais, abstratos, definições universais, relações ideais.

O conhecimento científico, no qual vamos nos deter mais adiante, pertence ao grande gênero do conhecimento intelectual.

A Ciência geralmente começa pela observação das coisas e se concretiza quando consegue a demonstração das causas de um determinado fenômeno. Há uma continuidade entre o conhecimento sensorial, o conhecimento intelectual e o conhecimento científico.

SABER POPULAR E CONHECIMENTO CIENTÍFICO

A palavra saber, num primeiro momento, está ligada à experiência do sensível. O saber popular é a forma de conhecer a realidade em que se vive, age, mora, fala, integrando o homem a seu meio. Esse conhecimento do senso comum, ou empírico, construído principalmente pelas classes populares, não explica o porquê das coisas. As diferentes classes sociais, de acordo com sua posição, buscarão as explicações de suas experiências vividas de formas diferentes.

O saber popular, também denominado conhecimento empírico, conhecimento do senso comum, é o modo comum, usual, espontâneo de conhecer. É um conhecimento ingênuo por não ser crítico, por não se colocar como problema. O saber popular é o conhecimento do povo, um conhecimento sobre os fatos, sem lhes inquirir as causas.